Tags: дети-маугли

книга

Мозгожвачка

Честно говоря, мне не кажется, что ребенок сам может контролировать своё время в телефоне. Я и сама-то так себе справляюсь с этой задачей. А мне, на минуточку, много годиков. Поставила себе везде в соцсетях ограничения по времени, накачала книжек разных, стараюсь. Но, знаете, висеть в соцсетях/просмотре мемасиков - проще, чем читать сюжетную книжку, читать сюжетную книжку - проще, чем читать полезную/научную книжку, читать научную книжку - проще, чем реально чему-то учиться и так далее. То есть, если уже начать - то всё здорово, сюжет затягивает, новые знания греют, навыки радуют, но для того, чтобы начать - нужно усилие. Потенциал к усилию создаёт скука (если нет жизненной необходимости), а если скуку можно быстренько развеять просмотром чятика, сериальчиком, роликами или мемасиками - то потенциал для усилия не накопится. Я старенька, умненька и вовсе почти нейропсихолог))), поэтому я могу (иногда) всё это себе проговорить и отказаться от лёгкой мозгожвачки в пользу более сложной и более конструктивной деятельности. А ребенок - не может. У него ещё механизмы самоконтроля не отросли, в том числе физически. Вы ж его в еде ограничиваете? Не разрешаете ему целый день есть конфеты, заедать их сахаром из банки и газировкой запивать? Имхо, так и тут. Просто нужно поставить родительский контроль на телефон (или вовсе выдать телефон с кнопками), а освободившееся время ребёнок, пострадав для виду, найдёт, чем заполнить. Книжку почитать или там взорвать что-нибудь ненужное...

книга

эффект колумбайнеров

При этом исследователи отмечают опасность долгосрочного эффекта: в пример они приводят массовое убийство в школе «Колумбайн», произошедшее в 1999 году. За 15 лет оно «вдохновило» как минимум 21 совершившийся случай стрельбы и 53 эпизода, которые сорвались.

В более раннем исследовании, проведённом в 2015 году, учёные из Университета Аризоны сконцентрировались на отслеживании общей динамики происшествий. Согласно их анализу, стрельба в школах США происходила в среднем раз в 31 день. «Заражающий» эффект был обнаружен в случаях, когда при стрельбе погибало больше трёх людей. Похоже, большое количество жертв увеличивает вероятность того, что кто-то попытается скопировать действия стрелка. Исследователи также подчёркивают, что частота массовых убийств зависит не только от медиаосвещения происшествий, но и от политики штата по приобретению и ношению оружия. При этом учёные всё равно рекомендуют СМИ изменить тактику подачи материалов о трагедиях.

Некоммерческая организация SAVE в 2017 году выпустила памятку для журналистов о том, как следует освещать случаи массовых расстрелов. Многие пункты из неё стоит взять на заметку не только сотрудникам СМИ, но и всем, кто делится в социальных сетях новостями о произошедших трагедиях или их подробностями.

Сведите к минимуму описание преступников, поскольку другие люди могут начать идентифицировать себя с ними или вдохновляться их образами.
С осторожностью используйте фотографию преступника, за исключением случаев, когда полиция всё ещё его ищет.
Избегайте сообщений, которые усиливают предвзятое отношение к людям с психическими заболеваниями. Лучше делитесь информацией о лечении и профилактике ментальных расстройств.
Не упрощайте и не преувеличивайте случившееся, потому что это может вдохновить людей, стремящихся к известности. Например, не стоит писать: «Самый смертоносный инцидент со времён „Колумбайна“».
Пишите о жертвах и о том, как окружающие могут поддержать пострадавших и семьи погибших.
Поощряйте людей обращаться за психологической помощью.

https://skillbox.ru/media/education/vinovaty-videoigry-chto-izvestno-o-prichinakh-poyavleniya-shkolnykh-strelkov/

осторожно, недоступные родители

Я говорю о многих других, чьи проблемы в значительной степени определяются факторами окружающей среды, которые родители, с их самыми лучшими намерениями, предоставляют своим детям. Исходя из моего опыта, как только родители меняют свою точку зрения на воспитание детей, их дети меняются.

🔹 В чём проблема?

Современные дети лишены основ здорового детства, таких как:
* Эмоционально доступные родители.
* Чётко очерченные границы и наставления.
* Обязанности.
* Сбалансированное питание и достаточный сон.
* Движение и свежий воздух.
* Творческие игры, общение, свободное времяпровождение.

Вместо этого дети имеют:
* Отвлечённых родителей.
* Балующих родителей, которые позволяют детям всё.
* Ощущение, что им все должны.
* Несбалансированное питание и недостаточный сон.
* Сидячий домашний образ жизни.
* Бесконечную стимуляцию, технологические забавы, мгновенное удовлетворение.

Разве можно воспитать здоровое поколение в таких нездоровых условиях? Конечно нет!

Человеческую природу обмануть невозможно: без родительского воспитания не обойтись! Как мы видим, последствия ужасны. За потерю нормального детства дети расплачиваются утратой эмоционального благополучия.

🔹 Что делать?

Если мы хотим, чтобы наши дети выросли счастливыми и здоровыми, нам надо проснуться и вернуться к основам. Ещё не поздно!

Вот что вы должны делать как родитель:

✔ Устанавливайте ограничения и помните, что вы — родитель ребёнка, а не его друг.

✔ Обеспечьте детям то, что им нужно, а не то, что им хочется. Не бойтесь отказывать детям, если их желания расходятся с потребностями.

* Давайте здоровую пищу и ограничивайте снеки.

* Проводите час в день на природе.

* Ежедневно устраивайте семейный ужин без электроники.

* Играйте в настольные игры.

* Каждый день привлекайте ребёнка к делам (складывать бельё, убирать игрушки, развешивать бельё, разбирать сумки, накрывать на стол и т. д.).

* Укладывайте ребёнка спать в одно и то же время, не позволяйте брать в постель гаджеты.

✔ Учите детей ответственности и независимости. Не ограждайте их от мелких неудач. Это учит их преодолевать жизненные препятствия:

* Не складывайте и не носите за ребёнка ранец, не приносите ему в школу забытую еду / домашнюю работу, не очищайте банан для 5-летки. Учите их самостоятельно делать всё это.

✔ Научите терпению и дайте возможность свободно проводить время, чтобы у ребёнка была возможность заскучать и проявить свои творческие порывы.

* Не окружайте ребёнка постоянными развлечениями.

* Не подсовывайте технику как лекарство от скуки.

* Не поощряйте использование гаджетов за едой, в машине, в ресторане, в магазине. Пусть мозги ребёнка учатся самостоятельно разгонять «скуку».

✔ Будьте эмоционально доступны, учите детей социальным навыкам.

* Не отвлекайтесь на телефон, общаясь с ребёнком.

* Научите ребёнка справляться со злобой и раздражением.

* Научите ребёнка здороваться, уступать, делиться, сочувствовать, вести себя за столом и в разговоре.

* Поддерживайте эмоциональную связь: улыбайтесь, целуйте, щекочите ребёнка, читайте ему, танцуйте, прыгайте и ползайте с ним вместе!

Мы должны изменить среду в которой мы растим и воспитываем наших детей, иначе мы вырастим целое поколение детей на таблетках! Ещё не поздно, но времени остаётся всё меньше…

Виктория Прудэй

Современная функциональная неграмотность

Поколение функционально безграмотных

О функциональной неграмотности начали задумываться на Западе где-то в 80-х годах прошлого века. Проблема заключалась в том, что, несмотря на повальную грамотность, люди не умнели, а все хуже справлялись с профессиональными обязанностями. Несколько исследований показали, что хотя люди формально умеют читать и писать, они не понимают смысл прочтенной книги или инструкции, не могут написать логически связный текст.

В 1985 году в США подготовили аналитику, из которой выходило, что от 23 до 30 млн американцев полностью неграмотны, а от 35 до 54 млн полуграмотны – их читательские навыки и умение писать гораздо ниже, чем это необходимо, чтобы «справиться с ответственностью ежедневной жизни». В 2003 году доля граждан США, чьи навыки письма и чтения были ниже минимума, составила 43%, то есть уже 121 млн.

В Германии, если верить сенатору по вопросам образования Сандре Шеерес, 7,5 млн человек (14% взрослого населения) можно назвать малограмотными. Только в Берлине таких людей живет 320.000.

В 2006 г. отделение британского Министерства образования сообщило, что 47% школьников бросили школу в 16 лет, не достигнув базового уровня в математике, и 42% не в состоянии достигнуть базового уровня английского языка. Ежегодно британские средние школы отправляют в жизнь 100 тыс. функционально неграмотных выпускников.

В 2003 году у нас по школам собирали похожую статистику (по-моему, среди 15-летних). Так вот, достаточными навыками чтения обладали всего 36% школьников. Из них 25% учащихся способны выполнять только задания средней сложности, например, обобщать информацию, расположенную в разных частях текста, соотносить текст со своим жизненным опытом, понимать информацию, заданную в неявном виде.
Высокий уровень грамотности чтения: способность понимать сложные тексты, критически оценивать представленную информацию, формулировать гипотезы и выводы продемонстрировали только 2% российских учащихся.

Признаки функциональной неграмотности

1) Функционально неграмотные граждане избегают сложных задач, заранее уверены в провале, не имеют мотивации браться за более трудные задачи, повторяют одни и те же системные ошибки.

2) Такие люди часто пытаются «отмазаться» от любых интеллектуальных задач, ссылаясь то на насморк, то на занятость, то на усталость.

3) Честно признаются, что не любят читать.

4) Просят других людей объяснить им смысл текста или алгоритм задачи.

5) Попытки чтения связаны с суровой фрустрацией и нежеланием этого делать. При чтении стремительно возникают психосоматические проблемы: могут разболеться глаза, голова, сразу появляется желание отвлечься на что-нибудь более важное.

6) Наши функционально безграмотные при чтении часто артикулируют губами или даже озвучивают прочтенное.

7) Испытывают трудности при выполнении любых инструкций: от упражнений по шейпингу до ремонта ядерного реактора.

😎 Неумение выстраивать и задавать вопросы по прочтенному материалу. Не могут полноценно участвовать в дискуссиях.

9) Очень заметная разница между понятым на слух и понятым от чтения.

10) На проблему, вызванную собственным непониманием, реагируют либо выученной беспомощностью, либо наездом на окружающих, так как не до конца понимают, кто же все-таки прав, а кто виноват.

Надо признать, что мы живем в мире функционально неграмотных людей.

Деградация в первую очередь коснулась всех сфер деятельности, так или иначе связанных со словом. И если раньше массу отличал только дурной вкус, то теперь даже эту дрянь ей надо совать на ложечке в виде пережеванного желе без твердых комочков.

Кстати, в исследовании Literacyinthe Adult Client Population – Jones&Bartlett Publishers приводились рекомендации, как писать тексты для функционально неграмотных людей.

Большинство рекламных месседжей оформляются по этим законам:

1) Они гораздо хуже воспринимают абстрактные и обезличенные тексты, чем прямые обращения в духе «ТЫ записался добровольцем?». Надо составлять адресное сообщение, более императивное, более персонализированное. Считается, что это самое важное и эффективное правило работы с безграмотной аудиторией. Вы согласны, ведь так?

2) Следует использовать слова из повседневного словаря, желательно не больше 3-4 слогов. Не надо всех этих длинных сложно составных слов на манер немецкого языка. Надо избегать наукообразных слов (все равно им не понять нашего дискурса), технических и медицинских терминов. Желательно избегать слова, допускающие разночтение как по семантике, так и по коннотации. Нельзя использовать наречия типа «скоро», «редко», «часто» – поскольку таким людям важно знать, как скоро и как редко.

3) Аббревиатуры давать полностью, «и т. д.» заменять на нормальное «и так далее», N.B. на полях вообще не писать. Вводные слова тоже надо исключать, хотя, конечно, жаль.

4) Разбивать информацию в виде красивых блоков. Побольше абзацев, никакой простыни из текста. Расшифровывать статистику и графы с цифрами такие люди, как правило, не планируют в принципе.

5) Предложения не должны превышать 20 слов. Заголовки тоже должны быть короткими и емкими.

6) Хотели разнообразить свой текст синонимами? Хрен. Таких читателей появление новых слов только запутывает. И то, что вы в начале текста назвали «машинами», не должно вдруг становиться «автомобилями».

7) Самая важная информация выносится в лид статьи, в самое начало, поскольку велик риск, что если даже читатель доберется до конца, то вот здоровье и восприятие у него будут уже не те.

😎 Текст надо разбавлять щедрыми пробелами, картиночками, выносками – все ради того, чтобы читателя не отпугнула мрачная стена сплошного текста.

9) Аккуратнее с картинками. Не должно быть никаких декоративных элементов, иллюстраций, перетягивающих на себя внимание. Между прочим, в социальной рекламе для такой аудитории рекомендуют не использовать, скажем, фотографии курящих беременных женщин или бухих синяков, лежащих под лавкой. Нужно показывать только то, что вы от аудитории хотите.

Лучше в сети, чем общаться вживую

Каковы причины функциональной неграмотности?
Тут ученые расходятся во мнениях, но лично я уверена, что это связано с увеличившимся числом информационных потоков, обрушившихся на человека. Феномен функциональной неграмотности начал формироваться, условно, в 60-70-е, в момент, когда телевидение стало цветным и массово распространенным. Я пару лет назад читал какое-то хорошее исследование из Франции, в котором утверждалось, что дети от года до трех, проводящие перед телевизором больше нескольких часов в день, утрачивали часть когнитивных функций.

Дети, рожденные после 2000 года, поголовно страдают от СДВГ, не умеют ни учиться, ни концентрироваться, ни читать. Одновременно с этим наблюдается рост социальной дезадаптации. Детям намного удобнее и привычнее переписываться друг с другом в сети, чем общаться вживую. В Японии уже сформировалась культура геймеров и хикки, не покидающих собственную комнату. Нас это тоже ожидает.

Всеобщая грамотность обнажила тот факт, что школьное обучение не всегда дает на выходе компетентных людей. Однако только с распространением новых каналов коммуникации проблему стало невозможно игнорировать. И если сорок лет назад ученые искали способ бороться с функциональной неграмотностью, то теперь они ищут пути взаимодействия. Настолько диагноз стал всеобщим.

Телевидение стало первым источником информации, не требовавшим никаких усилий по восприятию и анализу. Картинка заменяет дикторский текст, экшн, частая смена кадров и декораций не дают оторваться, заскучать.

В те времена, когда сеть создавалась гиками, Интернет был завален умными текстами. По мере популяризации сети в нее приходили люди, далекие от науки и квалифицированного труда. Сейчас большинству юзеров нужно знать всего несколько слов, вроде «porn» или «flashgames», чтобы получить желаемое.

Почему Стив Джобс и Билл Гейтс отнимали электронные гаджеты у своих детей? Крис Андерсон, запароливший домашние девайсы так, что на них нельзя было работать больше пары часов в день, рассказывал:

«Мои дети обвиняют меня и жену в том, что мы фашисты, которые слишком озабочены технологиями. Они говорят, что ни один из их друзей не имеет подобных ограничений в своей семье. Это потому, что я вижу опасность чрезмерного увлечения интернетом как никто другой. Я видел, с какими проблемами столкнулся я сам, и я не хочу, чтобы эти же проблемы имели мои дети».

А ведь это люди, которые, по идее, должны боготворить новые технологии во всех проявлениях.

Помните старину Луначарского? Он, возможно, открыл лучший рецепт против любого вида неграмотности. На одном собрании какой-то рабочий спросил Анатолия Васильевича:

– Товарищ Луначарский, вот вы такой умный. Это ж сколько институтов надо закончить, чтобы таким стать?

– Один должен закончить ваш дед,

второй – ваш отец,

а третий – вы.

Из ФБ Oleg A. Chagin

Сестренница

то есть сестренницей, как прежде называли тех двоюродных сестер, что от отцовых или материных родных сестер родятся
http://amonit.livejournal.com/144179.html


Чудесное слово, но в моей местности совсем не бытовало. Впрочем, зато наше "подловка" тоже нигде в других местах не бытовало.
Кусок рассказа тоже очень хороший, не только само слово. Аж хочется перепостить , но не буду. У меня внутри сптня таких историй,  и сестренниц у меня не одна , а 23( а всего двоюродных братьев и сестер 36), но не написанных, поэтому рассказ меня так тронул.

Ну, из комментов


подозрение что "ускорение" работает на технологическом календаре; а на психологическом календаре есть некий перид полураспада сушествующих обычаев (не путать с модой) и меняется он крайне мало если вообще меняется. Люди 1900 года так же не понимали людей 1800 года, как мы сейчас не понимаем людей 1900 года.
Есть два времени - ментальное - и бытовое. На бытовом каждый день все скорее и скоре мельтешат перемены - длина юбок, цвет волос, любимые песни, новые гаджеты, революции разного рода, а на ментальном - тихо-тихо ползи улитка по склону Фудзи.
Конфликт отцов и детей даже не Тургенев придумал, а древние египтяне.
Отдельной темой можно было бы развить, конечно, то, что когда кое-кто (не Вы) говорит "это было тогда, когда ты пешком под стол", хочется ответить "когда я пешком под стол, так ты в это время стихи про Ленина с табуретки наизусть". Но ведь молчим. Ибо понимаем - так надо.
Дело не в временных особенностях.
Есть тут такое дело - уклад. Семейный уклад. Традиции. Социальные всякие особенности. Это важно. Именно поэтому - "ужос-ужос" и непонимание, а не в возрасте дело.
И даже не в географии.
И я прошу заметить, что не машу сохой сейчас. Дело не в том, кто кому дворняга, а в том, что каждая сильная семья, каждый сильный клан имеет очень внятную ауру, очень внятные традиции. И может быть непонимаем со стороны. Особенно - представителями равновесных, но инопородных кланов.
Отношения внутри кланов - песнь отдельная и драматическая. И еще - имхо - исходный пост написан осколком угасшего клана. В этом драматизма - еще больше. И априорной непонятости. (я имею в виду то, что продолжение ветвей этого дерева уже не является продолжением самого дерева, и это печально.

советский и американский Маугли

Недавно посмотрел советский мультфильм «Маугли» – честно говоря, прямо затянул. Обратил внимание на ряд важных моментов, которые можно назвать «программированием ценностных ориентиров». Стало интересно, и нашел в сети американский аналог «Маугли». Удивительно, насколько разные эти картины! И насколько разного человека они воспитывают!



Когда ребёнок смотрит мультик, у него еще очень мало своего опыта, чтобы решить, что нормально, а что нет. Когда он видит, что в мультике персонажи ведут себя каким-либо образом, и их никто не осуждает – ребёнок принимает эту модель поведения, как норму. И он моделирует в своей жизни то, что видит. Ребёнок, смотрящий советский мультик, будет думать, что храбрость и честь – это нормально, ставить цели и достигать их – это нормально, сражаться и побеждать – это нормально. Быть творцом и автором своей судьбы – это нормально.
Ребёнок, смотрящий американский мультик, будет думать, что когда тобой управляют – это нормально, предательство и одиночество – это нормально, невротичность и капризность – это нормально. Быть потребителем – это нормально.
А теперь подумайте, что смотрите вы сами и ваши дети (свои, племянники, братья и сестры). Какие образы они видят? Какие модели поведения для них станут нормальными? Что они воплотят в своей жизни? И что воплощаете вы сами?
Это и есть воспитание, это и есть ОБРАЗ-ование

http://whatisgood.ru/tv/cartoons/maugli-ssha-i-sssr-kakix-detej-vospityvaet-ideologiya-cherez-multiki/
книга

Мы пошли в школу

Живу в растерянно-раздвоенном сознании от увиденного и услышанного от родителей и учителей.

Сегодня утром слышу за спиной" Ах ты, говно оборзевшее! Ещё только вякни!". Оборачиваюсь - шикарная крашеная блондинка с укладкой крупными волнами в моднючем кардигане с косыми полами, натягивает на голову мальчика-третьекласника шапочку, ну совсем жутного вида (говняного цвета) всю в катышках, к тому же размером на пятилетнего. На улице +10 без ветра.Ребенку шапочка мала неимоверно, к тому антиэстетична настолько, что  каким словом задразнят одноклассники я представляю. Но словарный запас публичного обращения к ребенку тоже впечатлил.
И тут прихожу домой и читаю Ольгу Писарик:...Нам всем хочется, чтобы повзрослев наши дети стали свободными и независимыми. Чтобы в жизни они не шли на поводу у других, а умели слышать себя, распознавать свои желания, следовать своим мечтам, чтобы видели долгосрочную перспективу своих поступков и не боялись принимать решения, чтобы умели сходиться с людьми, оставаясь самими собой. Нам бы хотелось, чтобы наши дети, выпорхнув из родительского гнезда и очутившись во «взрослом» мире, не начали бы растерянно озираться по сторонам в поисках опоры и ориентиров, а вошли во взрослую жизнь уверенными, имеющими контакт с самими собой людьми
http://olgapisaryk.livejournal.com/133924.html

книга

Феминное

Сегодня прочла объявление: ищется новая муза...
Это неудивительно (да и я уже не новая), но что то зацепилось за край сознания
Спустя несколько часов проведённых в уборке дома, которой были заняты руки, а в голове всяко разно крутились клубились все напластования моей начитанности, и мальчик давший объявление неожиданно связался с Альбером Камю.Помните в "Чуме" набожная старуха спрашивает героя(у которого возлюбленная в Париже осталась):А в Бога вы верите? Нет, тогда действительно остаётся только любовь..
А потом новый финт сознания вынырнул Ромой Файзуллиным, села за комп и нашла это место в его повести:
"В школе нас учили, что человек создан для счастья. Наглая ложь. Человек это просто био машина.
Женщины самки, им нужно размножаться. Мужчины самцы, служат этим женщинам. А счастье это совсем не обязательно.
Миллионы людей живут без счастья. И без души. И ничего. И я живу тоже без этого. И как видите жив здоров и в полном,как мне кажется порядке. Хотя и в условном прядке. Весьма условном."
(Роман Файзуллин"Продавец")
А заодно быстренько пробежалась по Роминым вещам ещё раз и тут вернулась к зацепке в давешнем обьявлении:
Требование: способность стать смыслом жизни.
Так вот оно феминное - весь мир взвалить к себе на плечи.
21 век начался тем что мужчины утратили смысл жизни,(раньше он ,наверное, был примерно таким"победить всех самцов и все самки будут твои")
А мы ,женщины, ещё не выросли,боролись за равноправие, хотели унисекса, так получите фазу 0.Только между минусом и плюсом ток течёт.
А ещё мы не готовы быть в ответе за мироздание,которое должны нести сами, когда затаптываем своих мужчин.(И пытаемся мериться силиконовыми грудями и количеством поломанных самцов)
Мы пребываем в состояние "дура вселенская"( недавно 30 декабря я посетила свою добрую знакомую,впавшую оказывается в состояние ДУРА Вселенская,
и теперь я знаю, что дети-маугли выращиваются в крутых семьях с помощью айпада и электронного хомяка(это у алкашей с помощью собак и кошек)
И ни один мужчина в её семье не может ей дать урока, ни юный муж 32х лет,ни несчастный большой сын 100кг весом - потому что она сама себе смысл жизни - её суперность распуперность,её липоксации, её хобби, её творческая реализация и тд. и т.п.Хотя уже давно к тому шло, что младшим ребенком не занимается, но чтоб до такой степени мозги перетекли в сырой фарш.
Уже три года назад я про неё шутила: если в доме нет еды и обосранные дети, значит Л..я целый день просидела в интернете)
Женщины очень плохо находят "смысл жизни", но очень быстро утрачивают свое "предназначение"быть матерью, хозяйкой дома(владычицей морской) и возлюбленной(женой).
И то, и другое, и третье запросто может сделать из женщины социальный компост и тысячи лет именно так и было.Только единицы реализовывали себя как интеллектуальные личности.
Но то, что я наблюдаю сейчас у образованных женщин это подмена содержания внутри коробочки с красивой надписью"самореализация".

ПыСы: Возвращаюсь к объявлению - быть Музой должно быть её предназначением( это четвёртое предназначение появляется лишь у той, кого любят)