Category: производство

Category was added automatically. Read all entries about "производство".

книга

метатехнологический подход

Мало мне метамодерна, так еще и метатехнологии образовались
https://anlazz.livejournal.com/631407.html
Тем не менее, причина «нетранслируемости» разработок Макаренко была. И была она связана с базисом данной системы – с ее трудовой деятельностью. А точнее, не просто трудовой деятельностью, а трудовой деятельностью неотчужденной, захватывающей полный производственный цикл от планирования труда до потребления произведенной продукции. Именно подобная схема была присуща колонии имени Горького, и именно ее Макаренко буквальным образом «пробивал» в коммуне имени Дзержинского. В том смысле, что требовал поручение коммунарам не просто отдельных производственных операций – с этим-то в молодой Советской стране проблем не было – но отдельный завод.

Поскольку при выполнении «отдельных операций» в рамках общей обезличенной системы все образовательные особенности трудовой деятельность исчезают. Просто потому, что участники их становятся не полноценными «преобразователями Вселенной», проходящими весь цикл от возникновения замысла до окончательного воплощения его в жизнь, а тупыми исполнителями чужой воли, копающими от забора и до обеда. (Скажем, от пункта 1 в технологической карте до пункта 12.) И поэтому не должными знать ничего: по сути, даже читать документацию нет смысла – мастер скажет. А уж про то, что можно применять имеющиеся знания для изменения технологий – то есть, про тот самый метатехнологический подход – в подобном случае лучше даже не заикаться. (Для этого инженеры есть, недаром им деньги платят.)

В макаренковских коммунах же, наоборот, изобретательская деятельность была поставлена «на поток» начиная чуть ли не с самого начала: еще в колонии имени Горького существовал специальный изобретательский кружок. (Где еще до Альшулера и ТРИЗ пытались сформулировать принципы «программируемой» изобрететательской деятельности.) Да и помимо кружка вся деятельность коммунаров была пронизана принципом «поиска решений при отсутствии ресурсов». В коммуне им. Дзержинского же данная деятельность была развита и даже формализована: были введены соответствующие кружки – рационализаторский, «коммунарского станка» (!), «материального» (посвященного материаловедению!) и т.п. То есть, вовлечение учащихся в работу происходило по полной программе, причем с овладением ими рядом технических, а то и инженерных методик.

Надо ли говорить, что подростки, которые – например – изучают работу механических редукторов, будут смотреть на ту же физику или математику несколько по иному, нежели те, кто получает за учебу обезличенную оценку. А то, что подростки интересуются техникой – в общем-то, общеизвестно. Особенно если эта техника на порядок превосходит то, что можно наблюдать «за бортом» коммун, где пашут лошадью и ходят за водой с коромыслом. Поэтому с учебой у коммунаров проблем не было – количество тех же техников и инженеров, вышедших их коммун, было много выше среднего по стране.

То есть, проще говоря, основанием макаренковской педагогики было соединение учебы и сложного неотчужденного труда. Но именно это стало и главным препятствием к распространению его системы по стране. Поскольку понятно, что требование строительства современных заводов для каждой школы – как это было в коммуне им. Дзержинского – было для государства того времени невыполнимым. Оно, собственно, и коммуну после ухода Макаренко фактически уничтожило изъятием завода ФЭД – потому, что производство фотоаппаратов было на тот момент важнее, нежели воспитание трудных подростков. (Объективно важнее: приближалась война.) Да и вообще, на момент середины 1930 годов – когда беспризорность была уже побеждена, а «классическое образование» охватило все население страны – успешно решаемые педагогом проблемы уже не виделись критическими. (Ну да: пусть хоть 10% населения будут малообученными - для экономики того времени это некритично.)

То есть, забвение «мараренковской системы» было закономерным, поскольку она была слишком избыточной для периода, когда каждый станок рассматривался, как абсолютная ценность. (И выбор между выделением его на «образовательную цель» и включением в «нормальное» производство делался однозначно в пользу последнего.) Когда же станков стало «вдоволь», а вот в образовательной сфере начали намечаться первые проблемы – то есть, в 1970-1980 годах – о системе Макаренко стали постепенно вспоминать. Кстати, первые обращения к ней пошли еще в 1960 годы – в варианте т.н. «коммунарского движения» - но тогда это было, скорее, инициативой отдельных передовых педагогов. Которые увидели в коммунах способ ускорения движения советского общества к коммунизму. Но это, понятное дело, было недостаточным стимулом для формирования «общественного запроса». («Основное поколение» того времени – «поколение войны» – не видело причин для форсирования коммунизации общества, т.к. считало ее и так неизбежным.)

В 1970-1980 годах же стало понятным, что дальнейшее развитие образовательной системы не просто застопорилось, но что в ней начались крайне неприятные процессы, снижающие ее общественную ценность. Однако использовать достижения Макаренко не удалось и в этот раз, поскольку построить «полноценный завод» при школе оказалось еще менее возможным, нежели в 1930 годах. Дело в том, что современное производство на указанный период еще более усложнилось, а разделение труда – т.е., основа отчуждение – еще более повысилось. Итогом всего этого стала уже описанная выше ошибка – а именно, попытка включить обучаемых в «нормальную» производственную деятельность. Реализовывалось это по разному – например, через систему УПК. (Учебно-производственных комбинатов.) Впоследствии – во второй половине 1980 годов – к ним добавился еще и «общественно-полезный труд», включенный в образовательную программу.

Впрочем, результат данного «трудового обучения» был строго отрицательным: при невозможности охвата всего трудового процесса данные решения вели исключительно к росту отчужденности труда, и еще большей потере всевозможной мотивации учащихся. (Так проявляется диалектичность мира, когда «почти такое же решение», однако не имеющее некоей важной части, обыкновенно только усугубляет ситуацию.) То же самое ждало и иные способы применения «макаренковского учения» к имеющемуся образовательному процессу. В том смысле, что, будучи «выдраными» из единой системы, основанной на полном контроле обучаемых над своими действиями, они приводили, в лучшем случае, лишь к бесполезной растрате сил. В худшем же просто дискредитировали самого Макаренко, который к концу 1980 годов начал восприниматься исключительно, как элемент «ненавистного совка». (С приписыванием ему склонности к насилию, авторитаризма и прочих отрицательных качеств, в действительности отсутствующих.)

То есть, оказалось, что «макаренковскую систему» надо применять или целиком – но тогда она оказывается несовместимой с текущей структурой образования. (Еще раз: заводы для школ – это слишком радикальная идея даже для позднесоветских времен. Для современности же, понятное дело, это чистая и принципиально не реализуемая фантастика.) Или же не применять вообще. Разумеется, это не значит, что созданные великим педагогом конструкты не требуют «подгонки» и «подстройки» под современность – но эта «подгонка и подстройка» должна быть именно подгонкой и подстройкой, а не затрагивание базиса системы. Тем более, что в настоящий момент подобные вещи вполне доступны. А в будущем…

Но о будущем, понятное дело, надо говорить уже отдельно.
книга

один мир на всех

я пытаюсь сама осознать в полноте ту мысль, что нет историй стран. Есть история мира. Все страны - это один мир. И так было всегда.
Фантастический взлет СССР - индустриализация,коллективизация, всеобщее и бесплатное образование и медицина тоже. Первые пятилетки - это фантастический взлёт советской промышленности при непосредственном участии западного капитала, к слову.
Проектному мышлению глобальных функционеров предшествовало науковерие русских марксистов, захотевших земного рая. Что получили, то и хотели. Но концепция очень красивая. Как у Тарантино ("Однажды в Голливуде"), предложившему переписать американскую жизнь согласно законам кинематографа.)). Браво!
у нас очень долго блокировались исследования именно сравнительно-исторические, где нет "первых" и "последних", а есть просто историко-генетические факторы, в той или иной пропорции. Практически это означало запрет на самопознание, Верховный Логос всё и так объяснял.)). В этом смысле сейчас самое время сравнивать за пределами шкалы, которая была задана ещё где-то в 70-е годы 19-го века, когда г-н Ульянов ещё мальчиком был. Страны были " личностями", так и воспринимались. Но хотелось-то обнять всех. А потом и возглавить. Вот между первым и вторым - прОпасть.
книга

Вот чё, чё за мара?

Звонила клиент, точнее админ проекта "Авиазавод".
Я думала , что я уже к этому спокойно отношусь. Что решила уже слить всё. и не делать.
Послать.
И проект реально жалко бросать. Он клевый и крутой и сделан на 70процентов.
А , что за жопа.
Но думала резко отшить. И что я уже успокоилась.
Но такой был всплеск истерики и выброс психоза у меня.
Видимо мне настолько жалко уже вложенного труда, что не могу обрубить.
А закончить тоже не могу.
Тут много мата должно быть. Чего же . Даже уже ведь новый ход нашла, как сделать по другому. И не делаю. Вот чё, чё за мара?
Устала от себя .
Еще текучка висит: вчера большое интервью взяла у художницы Ольги Фроловой. Выставка у нее крутая. Джентльмишки классные, но и диптихи очаповали. В ней появилась не только сюжетность , но и музыка.
Да "Авиазавод" незакрытый гештальт, даже я если резко откажусь, все равно сожаление бьудет меня съедать очень долго, да всю оставшуюся жизнь. Устану питаться презрением к себе. Как сейчас устала от самобичевания и пинком админа.

книга

17 утренние строчки

Кормление кота #дорогойдневник
Любовь - это больше чем слова, её не перескажешь. Поэтому мы показываем её без слов. ♥ 17 октября | 19:00 ️♥️ Площадка De Bufo, Арт-КВАДРАТ Спектакль "Тру лав" - о самом простом и самом сложном. Собираюсь вечером на этот спектакль.

По дороге, за заводом
По дороге, за заводом
Collapse )

Инвестиции в человеческий капитал в условиях промышленной революции

Интересная лекция Петр Щедровицкий про человеческий капитал . Здесь он отвечает на вопрос почему таксист в Дели получает на порядок меньше , чем таксист в Нью Йорке , а учитель в Мексике получает в несколько раз больше , чем учитель в России ... Потому что, помимо того что знает и умеет человек, существенную роль играет система деятельности со своей системой мест ( система разделения труда-СРТ) в которую может быть включен этот человек. И в более продуктивной системе деятельности каждым участником создаётся большая ценность , чем в менее продуктивной . А если ещё система деятельности развивается ( например инновационная ) , то ценность каждого участника или человеческий капитал возрастает , если не развивается, то уменьшается ...

конфликт индустриального и постиндустриального

- Это разве лампочка? Один же патрон от неё... и тонкая сосулька стекла, оплавленная. Где колба?
- А зачем? Там излучающая матрица, "вольфрам на сапфире", твердотельная. Пятьдесят лет гарантии.
- Че-е-его? Светодиод что ли?
- Обычная нить накаливания, но в монолитном исполнении. У вас такие тоже были... сорок лет назад.
- В смысле?
- Ну, это нам на лекциях давали, "Историю технологии". Как пример конфликта "индустриального" и "постиндустриального" направления развития цивилизации. При первом - товар должен стоить дешево и часто заменяться на новый - модный или исправный. Срок жизни изделия выгодно специально сокращать, задавать "программируемый износ". В "постиндустриальном" варианте, как и в "доиндустриальном", товар служит человеку долго. Иногда - всю жизнь. Потому делается очень качественно, на века. Даже лампочки.
- А какой смысл? Ведь лампочек всё равно требуются миллионы. Значит, делать их надо миллионами.
- Не-а... Миллионы лампочек нужны вам, а нам, когда они "вечные", можно их выпускать и тысячами. Вместо огромного завода достаточно совсем маленького цеха. Все затраты тоже сокращаются в тысячи раз.
- Не пойдет! Для окупаемости производства нужны объемы. Оборот. Товар-деньги-товар, так сказать.
- Кому это нужны "обороты"?
- Потребителям... Тьфу, нет, я хотел сказать - производителям... Тьфу... Ну короче... ты понял.
- Владельцам торговой сети, продающей лампочки?
- Наверное, так, и банкам, финансирующим их производство, или откуда там они на него деньги берут.
- То есть, сами лампочки - только средство для получения денег. Не будет денег, не нужны лампочки?
- Лампочки нужны! Но, если нет денег... А деньги... надо сначала заработать... или занять... Тьфу!
- То есть, если ты знаешь способ, как просто и дешево сделать лампочку самому, то деньги не нужны?
- Да невозможно сделать лампочку накаливания "на коленках", это же не сальная свечка!
- Почему?
- Потому что никто так не делает... А хороший светодиодный светильник, он же стоит - закачаешься.
- Мы делаем. Твердотельная лампа накаливания ярче светодиода. У неё ровный спектр... и вообще... В кустарных условиях, на кухне или в обычной мастерской. Я сам их, лично, на школьных "лабах" клепал... Водородная горелка, немножко реактивов и верстак, ступка и тугоплавкий тигель. Элементарщина!
- Так это же каменный век! Или средневековье... Короче, натуральное хозяйство. Дикость!
- Вам виднее. Сравнивайте. Наша всё равно лучше, - И ухмыляется, словно удачно пошутил, - Честно!
- А как же КПД? - я тебе дам сейчас, как таракана букварем физикой придавлю, будет он мне тут свою красную пропаганду на уши вешать. - Мощность световая и мощность потребляемая, у лампы накаливания, относятся как шесть к ста. Шесть процентов КПД, то есть. Отстой... Паровозики, в век НТР, не прохонже! Светодиоды рулят, они яркие, экономичные и холодные... Не обманешь - своими руками в фонаре щупал!
- Это у вас "не прохонже"... - ухмылка-то никуда не делась! - Нравится глаза псевдобелым цветом портить, а желудок псевдонатуральными химикатами - мучайтесь. А нам, по совокупности качеств, лампы накаливания - в самый раз. Там же резерв развития ого-го! А полупроводники - на самом пределе... Отчего тогда, в ваших автомобильных фарах, до сих пор одни "галогенки" и накальные лампы стоят? Ась?
- Ну, по совокупности всех эксплуатационных качеств...
- Вот именно, - подхватывает пацан, - по совокупности, в тяжелых условиях, при токах обычной силы и работающих в реальной атмосфере контактах - накальным лампам замены нет. Их ещё доводить до ума и доводить. Яркость свечения-то пропорциональна четвертой степени температуры нити накала. Даже малый дополнительный нагрев отзывается гигантским скачком светоотдачи. Тут спираль вне конкуренции...
- А долговечность? Сам же трындел про пятьдесят лет гарантии. Перекаленная спираль сгорает на раз!
- Если лампу специально делать перегорающей, - опять подхватывает мысль Петька, - С огромным этим баллоном, где есть куда металлу испаряться. С вакуумом, куда легко воздуху из атмосферы сочиться. По вашим разработчикам пустотелых ламп накаливания международный трибунал плачет! Сколько таланта и сил потратили на создание своего "унылого говна". А сколько ресурсов в одноразовые игрушки вбухали?
- Считаешь, это специально сделано?
- Римляне в неясных случаях спрашивали "Кому выгодно?". Вам или продавцу? Смотрите! Сплошная тугоплавкая керамика, вокруг основы "вольфрам на сапфире" не требует откачки. При работе сама же и дополнительно пропекается. Плотнее делается. Нет вакуума - некуда вольфраму испаряться. Совсем. У него скорость испарения пропорциональна тридцать восьмой степени от температуры! Представляете? И воздух из атмосферы не проникнет - в химическую реакцию не вступит. И накал можно усилить весьма - тряски и вибрации основа не боится. И простота изготовления - как кусочек глазури запечь или чашку фарфоровую.
- Тебя послушать, так никаких заводов вообще не надо. Даешь домашние кузни, заводы и домны в каждой деревне! Как в коммунистическом Китае, во времена Культурной революции... Бред! Отсталость!
- Где отсталость? - снова подхватывает пацан, - в современном Китае? Или в современной России?
- Уй... Зачем передергиваешь? Китай сейчас капитально поднялся - нам не догнать Мастерская мира!
- Благодаря домнам в каждой деревне? - вот же, ехидная зараза, - Сами на свой вопрос и ответили... Если на "индустрию ради индустрии" молиться - так без специальной машинки и задницу не вытереть...
Кучер Павел Алексеевич "Переэкзаменовка",глава 2

http://samlib.ru/k/kucher_p_a/173008pereekzamenovka.shtml